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    2014年四川省雙流縣招聘教師考試(筆試)大綱
    來源:雙流教育人才網(wǎng) 閱讀:1621 次 日期:2014-02-22 10:14:49
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    2014年雙流縣面向社會公開招聘教師筆試科目為《職業(yè)能力傾向測驗》和《教育公共基礎筆試》。本次考試不指定復習教材,考生可根據(jù)考試大綱的要求,自行選擇參考書進行復習準備。

    一、《職業(yè)能力傾向測驗》

    《職業(yè)能力傾向測驗》總分100分,考試時間為90分鐘,全部為客觀性試題,題型均為單項選擇題??荚噧?nèi)容主要包括:數(shù)量關系、言語理解與表達、判斷推理、常識判斷、資料分析五個部分。

    第一部分:數(shù)量關系。這一部分主要考查應試者理解、把握事物間量化關系和解決數(shù)量關系問題的技能,主要涉及數(shù)字和數(shù)據(jù)關系的分析、推理、判斷、運算等。

    第二部分:言語理解與表達。這一部分主要考查應試者運用語言文字進行交流和思考,迅速而又準確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準確含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準確、得體地遣詞用字等。

    第三部分:判斷推理。這一部分測查應試者對各種事物關系的分析推理能力,涉及圖形推理、定義判斷、演繹推理和類比推理、事件排序等五種類型。

    第四部分:常識判斷。這一部分測查應試者對社會和事物的觀察、思考和知識積累的程度,試題取材范圍廣泛,主要涉及科技、經(jīng)濟、社會、法律、管理、歷史、文學等諸多方面的常識。

    第五部分:資料分析。這一部分測查應試者對各種形式的文字、圖形、表格等資料的綜合理解與分析加工的能力,這部分內(nèi)容通常由數(shù)據(jù)性、統(tǒng)計性的圖表數(shù)字及文字材料構成。

    二、《教育公共基礎筆試》

    《教育公共基礎筆試》總分100分,考試時間為90分鐘,全部為客觀性試題,題型為單項選擇題、多項選擇題和是非判斷題三種。考試內(nèi)容涵蓋教育學基礎、教育心理學、教育法學和教師職業(yè)道德四個部分。

    第一部分 教育學基礎

    一、教育與教育學

    (一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質、教育的基本規(guī)律

    (二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢

    (三)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

    二、教育的功能

    (一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制

    (二)影響教育功能發(fā)揮的因素

    三、教育的目的

    (一)教育目的的含義、教育目的的功能

    (二)確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向

    (三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容

    四、教師與學生

    (一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑

    (二)學生的定義、學生的本質特點、學生發(fā)展的規(guī)律

    (三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系

    五、課程

    (一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理

    (二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點

    (三)新課程帶來的變革

    六、課堂教學

    (一)教學的含義、教學理論及教學理論流派

    (二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法

    (三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略

    七、學校德育

    (一)德育的含義、功能及地位

    (二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律

    (三)德育的任務、目標、內(nèi)容與課程

    (四)德育的原則、途徑與方法

    八、班級管理與班主任工作

    (一)班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結構與功能、班級的發(fā)育過程

    (二)班級管理的內(nèi)容、原則與方法

    (三)班主任的角色、任務、職責與素質

    第二部分 教育心理學

    一、心理發(fā)展與教育

    (一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律

    (二)心理發(fā)展的理論:皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

    (三)早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展

    (四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

    二、學習與學習理論

    (一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點

    (二)學習理論:行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論

    三、學習的遷移,記憶和遺忘

    (一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進

    (二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式

    (三)遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略

    四、學習策略與不同類型的學習

    (一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發(fā)展、一般的學習策略及其培養(yǎng)

    (二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習

    (三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段

    (四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養(yǎng)

    (五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點

    五、影響學習的心理因素

    (一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

    (二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因

    (三)注意的含義、學生注意的組織與培養(yǎng)

    六、個別差異與教育

    (一)人格差異的含義、人格差異與教育

    (二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內(nèi)傾與外傾

    (三)學困生的含義、學困生與優(yōu)生知識水平的差異、學困生的教育措施

    七、學生心理健康教育

    (一)心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑

    (二)學校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法

    第三部分 教育法學

    一、法與教育法

    (一)法的含義、法的特征、法的淵源

    (二)教育法的含義、教育法規(guī)的含義

    二、教育法律關系

    (一)教育法律關系的含義、特征、類型;教育法律關系的產(chǎn)生、變更和消滅

    (二)教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力

    (三)教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類

    (四)教育法律關系內(nèi)容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務

    三、教育法律規(guī)范

    (一)教育法律規(guī)范的含義、類型

    (二)教育法律規(guī)范的構成要素

    (三)教育法規(guī)與教育道德:教育道德的含義、教育法規(guī)與教育道德的比較、教育道德的作用

    (四)教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關系

    四、教育法制過程

    (一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體權限;教育立法的程序

    (二)教育法規(guī)實施的含義、教育法規(guī)實施的方式、教育法規(guī)的效力與解釋

    (三)教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內(nèi)容與方式

    (四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式

    五、教育法律責任

    (一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則

    (二)教育法律責任的分類

    (三)學校(包括教師)對學生的侵權責任、學校對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對學校和教師的侵權責任、社會其他主體對學校和教師或學生的侵權責任

    六、學生的權利及其維護

    (一)學生權利的含義、主要內(nèi)容

    (二)學生受教育權的維護、學生財產(chǎn)權的維護、學生人身權利的維護

    (三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理

    七、教師的權利及其維護

    (一)教師權利的含義、教師權利的性質

    (二)教師權利的內(nèi)容:教師的職業(yè)權利、教師的一般權利

    (三)教師權利的維護:教師教育權利的維護、教師人身權利的維護

    八、教育法律救濟

    (一)法律救濟的含義、特征、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用

    (二)教育行政申訴制度:教師申訴制度、學生申訴制度

    第四部分 教師職業(yè)道德

    一、教師職業(yè)道德概述

    (一)教師職業(yè)道德的含義和結構

    (二)職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位、教師職業(yè)道德的功能與作用

    (三)教師職業(yè)道德的特點

    二、中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范

    (一)愛國守法

    (二)愛崗敬業(yè)

    (三)關愛學生

    (四)教書育人

    (五)為人師表

    (六)終身學習

    三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成

    (一)教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義

    (二)教師職業(yè)道德教育

    (三)教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成

    (四)教師職業(yè)道德管理

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