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提出申論對策題型基本是每年的必考，考查的范圍比較廣，對考生的要求也相對比較高。要求考生思維要開口，要有創(chuàng)新意識以及應變能力。但是，提出對策不是憑空去創(chuàng)造，要跟據給定材料提出的問題以及范圍，提出切實可行的對策方案。

如何從長篇材料中梳理出明晰的邏輯，找到與題干相關的對策，在此，中公專家介紹三種方法，這三種方法之間也具備順承邏輯，依據三種不同的情況進行分別運用。

一、直接對策法

在材料里面出現(xiàn)明顯的提示性對策詞匯，如將、應該、采取、利用、憑借等表示措施類詞匯，則可直接將材料原話進行提煉，轉化為相應答案。如下段落：

“中宣部提出，在時代的高起點上推動文化創(chuàng)新是繁榮文化、提高文化軟實力的內在要求。要積極推進文化內容形式創(chuàng)新，發(fā)掘歷史文化的豐厚資源，立足改革發(fā)展的生動實踐，繁榮哲學社會科學，打造文化藝術精品，培育新的文化業(yè)態(tài)，不斷推出文化創(chuàng)新成果，掀起社會主義文化建設新高潮。要積極推進文化體制機制創(chuàng)新，完善扶持公益性文化事業(yè)、發(fā)展文化產業(yè)、鼓勵文化創(chuàng)新的政策，培育文化創(chuàng)新主體，不斷激發(fā)文化發(fā)展活力。”

上面這段材料則是直接的對策表述，提煉其中的關鍵語句，即可形成最終的答案。

二、間接對策法

材料中呈現(xiàn)問題的具體形式以及原因，均可由此推出相應對策。問題前加轉變、提升、改善、完善等詞匯即可將其轉換為相應對策。例如：

“她說，前幾年廣州市各中學要求學生必須到南越王墓、黃埔軍校、農講所等文物保護單位參觀，接受鄉(xiāng)土教育，但是由于許多東西與考試無關，也漸漸流于形式，學生參觀時的態(tài)度根本不認真，屬于典型的“到此一游”，因為學校關心的只是學生是否到過這些人文景點，而孩子們也只是拿著表格到這些景點蓋個章就了事了。”

問題是教育流于形式，對策直接在前增加不要即可。

三、自創(chuàng)對策

材料中的內容有時較為缺乏，在依據缺乏的情況下，可從思想、教育、管理、利益等層面進行自我擴充，即為自創(chuàng)對策。